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[其他资源] 大学生的创造力培养

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发表于 2007-1-9 12:06:59 | 显示全部楼层 |阅读模式
从个人本身的因素来看,培养创造力应注意以下几方面的问题。
      1.强烈的好奇心与求知欲
      创造性强的人对个人已有的认知结构是不满足的,对客观事物的矛盾与变化有着强烈的好奇心和探求欲望,对已知论点或论据要求从新的角度进行分析。因而高度创造性的科学家和艺术家,都有丰富而独特的联想,创作观念非常灵活。否则,科学家就无法想象新的实验设计,音乐家就不能谱写新的乐章,作家就不能描绘新的人物形象。联想的独特性和新颖性是在冲破传统习惯的约束,抓住重要线索时产生的。豪斯顿(J.Houston)的创造力测验,选择了得分不同的两组大学生:富于创造力组和平常组。实验内容为词汇卡片。每张卡片上印有两个词:一个是名词,另一个是形容词和动词,让他们指出喜欢哪个词。结果表明,富于创造力组喜欢形容词和动词,平常组喜欢名词。豪斯顿推论,如果具有创造力者倾向于对新颖的需要,那么新颖性就可以成为改变行为的动力而起强化作用。如果受试者说出一个名词时,主试者就以一个新颖的联想词回答。例如,受试者说“父亲”,主试者就说“直升飞机”。开始时,富于创造力者选择其偏爱词(形容词或动词),随着实验的进行,他们选择了名词。这说明新颖的联想词改变了他们的选择行为,对他们来说,重要的是新颖性。
      2.个性的独立性
      具有创造性的人不受旧的习惯思维的束缚,不受传统的文化知识和环境的限制,敢于尝试采用新的方法,提出新的问题来加以研究,在现实面前,不以目前的条件为满足,能主动地想办法革新,遇到困难与挫折也不轻易改变自己的观点,能坚持己见。当发现自己选择的方法有错误或观点有不正确之处时,思维转换迅速,改正得也快。在研究问题时,目标明确,能以问题为中心进行思考,不以自我情绪为转移,能批判性地分析问题的各个方面,作出自己的评价与判断。个性的独立性在思维表现上,不随便赞同一种观点,也不随便否定一种观点,这是个性的不顺从性,但经过分析判断又能肯定一种观点,坚持正确的方面,表现了个性对真理的顺从性。因而,具有独立性的人兼有首创性和自信心的特点。
      3.知识的有效性
      创造是知识的重新组合,这种有层次的、相互联系的组合系统就是知识的结构化。在解决问题时,它在思维中具有解释与预测情境的功能。知识的有效性表现在三个不同的方面:第一,是在新情境中直接再现已有经验或知识的一部分;第二,改造已有的经验用于解决新的问题;第三,合并许多特殊的经验构成一个抽象的观念。在解决问题时,一个抽象的原则比特殊知识的具体陈述更有效,例如,用一个或几个物理定律来解决一个新的问题。
      4.不怕犯错误
      在创造过程中,一个在思想上和行动上都有独立性和革新精神的人是不怕犯错误的。创造的开始阶段需要以松弛、沉着的态度,广泛地选择解决问题的办法,不能过多地顾虑犯错误的可能性。从错误中吸取教训是创造者或发明家达到成功的必经阶段。从前一阶段的选择解决办法过渡到第二阶段采用适当的办法或方案,就要从容忍错误转变为严防错误的发生,严格地审查,检验方法的正确性,采取准确无误的措施。
      5.树立科学的价值观
      科学工作者通过创造的成果追求什么,有些什么感受呢?面临着报酬、专利、荣誉、贡献等一系列问题。爱因斯坦认为研究人员分为三种:“一种人从事科学工作是因为科学工作给他们提供了施展特殊才能的机会,他们之喜好科学正如运动员喜好表现自己的技艺一样;一种人把科学看成是谋生的工具,如非机遇也可能成为成功的生意人;最后一种人是真正献身者,这种人为数不多,但对科学知识所做的贡献却极大。”具有创造力的科学家、发明家都从创造中感到对物质世界的奥秘认识的喜悦与欢乐,把为人类造福看作是自己毕生的最大的愿望。

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